Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

APRENDIZAJE HOY 9 Para los románticos, como reacción y en respuesta a este paradigma, embanderaron la idea opuesta. En sus palabras: “la razón congela los sentimientos, des- humaniza los vínculos humanos”. Varios siglos después seguimos atrapados en esta encrucijada a pesar de los muchos y valiosos esfuerzos por articular y conciliar razón y emoción. La polarización entre ambos se observa en todos los campos del conocimiento y en particular en el edu- cativo, donde recurrentemente se centran más y más los procesos de aprendizaje cuasi exclusiva, o priorita- riamente en el cerebro, con sus consecuentes entrena- mientos cognitivos y tecnológicos para diversas funcio- nes. Lo emocional, en este campo, aunque presente con cierta continuidad, no goza de espacios curriculares cla- ros, ni está presente en todos los niveles educativos. Me animo a afirmar que hay quien todavía lo considera “una pérdida de tiempo”, al igual que la creatividad y la innovación, a pesar de autores potentes como Gardner, Coleman y Robinson. Breves antecedentes históricos. Recorramos muy brevemente algunos anteceden- tes históricos de la hoy llamada psicología positiva, y dentro de ella la Inteligencia Emocional (IE) y la Educa- ción Emocional (EE) que nos convoca. Fueron P. Solovey y J. Mayer en 1990, quienes por primera vez usaron la expresión de IE definiéndola co-