Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

82 APRENDIZAJE HOY en los ámbitos de intervención-docencia es el resultado de procesos de apropiación. Utilizamos la noción de “ apropiación ” para definir ese “proceso mediante el cual los [profesionales] se involucran activamente en la in- ternalización de un objeto o campo de conocimiento” (Achilli, 2001, p. 38), proceso en el que los conocimien- tos resultan transformados y reconstruidos. Es un modo de relación que implica un trabajo reflexivo que incor- pora el conocimiento a partir de entender/conocer su lógica, sus fundamentos, sus diferenciaciones. Por lo tanto, se trata de un trabajo de contrastación crítica del conocimiento acumulado como base para decidir qué recortes hacer, cómo hacer, por qué hacer, para qué hacer. Así, tal modo de relacionarse con el conocimien- to posibilita desarrollar una práctica profesional- docente caracterizada por un posicionamiento frente al mismo y, por lo tanto, consciente de las selecciones y jerarquizaciones que se realizan para el quehacer psi- copedagógico en los distintos contextos de interven- ción- docencia. En síntesis, “una apropia- ción/internalización de los conocimientos a trabajar que permite realizar selecciones pertinentes, evaluarlos en su interacción con los sujetos de aprendizaje, transfor- mar y transformar- se en las prácticas” (Achilli, 2001, p. 39). Finalmente el tercero de los modos -un modo rela- cional “ enajenado ” del conocimiento- a diferencia del anterior, implica un corte a modo de profunda disocia- ción, entre el/los conocimientos genera- dos/construidos/producidos/configurados en el campo