Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

APRENDIZAJE HOY 81 del campo en el que se inscriben las Prácticas de Inter- vención y las Prácticas Pedagógicas y Didácticas. Estas instancias de recursividad, generadas en el contexto dialógico entre sujetos, transforman los conocimientos y las Prácticas en un doble movimiento: por el re- trabajo que implica derivarlos del campo de la investi- gación al campo de la intervención y docencia, y ade- más por la re-significación de un conocimiento en el que están implicados -directa o indirectamente- los mismos sujetos, sus circunstancias y sus contextos. Es esta recursividad la que nos permite diferenciar “ investigación psicopedagógica ” de “ investigación en Psicopedagogía ” . La primera es aquella que realiza el/la Profesional en Psicopedagogía en el ejercicio profesional con las Prácticas de Intervención y con las Prácticas Pedagógicas y Didácticas de formación y de enseñanza para el ejercicio de la Profesión. En cambio la segunda es propia de las Prácticas de Investigación relativas al objeto y al quehacer psicopedagógico. Esto nos condu- cirá a la Cuarta de las Tesis con la que finalizaremos esta presentación. En el caso del segundo de los modos -un modo re- lacional de apropiación dialéctica del conocimiento-, si- guiendo en algunos aspectos a Achilli (2001), me in- teresa incorporar un conjunto de situaciones que po- dríamos considerar como las más generalizadas en el ejercicio de la profesión. La modalidad que presenté anteriormente resulta parcial porque no siempre coinci- den investigación e intervención-docencia y, aun cuan- do sea así, la mayor parte del conocimiento que circula