Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

APRENDIZAJE HOY 77 un saber hacer en el campo específico del conocimiento según la formación recibida en las instituciones habili- tadas a tal fin (3): las universidades, los institutos su- periores de enseñanza, los institutos de profesorado, las academias. Además, esas prácticas sólo podían ser realizadas por aquellos que, autorizados por las instan- cias gubernamentales de un país, [posean] títulos o re- conocidas condiciones que los habilitaran para su ejer- cicio; prácticas regladas que se articulan en regímenes institucionales y gubernamentales organizados como dispositivos que [permiten] ver, enunciar, implicarse en relaciones de poder, y vincularse de una determinada manera con el conocimiento. Los posicionamientos sub- jetivos y las relaciones entre los sujetos, también [apa- recen] estructuralmente condicionados por los aspectos antes mencionados, de tal forma que la libertad [está] sujeta a fuertes constricciones, que sin embargo [son] vividas naturalmente. Las creencias y los valores, ver- daderos soportes emocionales y culturales de la confi- guración subjetiva se [entraman] con la creatividad, la imaginación y los deseos (Guyot, 2011, pp.15-16). Al interior de las Prácticas del conocimiento, que constituyen en nuestro caso el quehacer psicopedagógi- co, podemos reconocer y diferenciar las Prácticas de Intervención profesional, las Prácticas Pedagógicas y Didácticas de formación y de enseñanza (4) para la profesión y las Prácticas de Investigación (5). A su vez, reconocemos en este quehacer por lo menos, dos pro- cesos: el proceso de configuración del conocimiento (generación/construcción/producción, Gibbons, 1994;