Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

116 APRENDIZAJE HOY 12. Es importante señalar, si bien no lo desarrollaré, que la categoría “co- nocimiento científico” asume desde la perspectiva de Rubén Pardo (2000) dos sentidos: uno amplio y otro restringido. El primero alude a la concep- ción de conocimiento científico en cuanto metódico y sistemática, propio de cada época. Así Pardo indica que este sentido epocal reconoce tres para- digmas: “un paradigma premoderno que abarca antigüedad y la Edad Me- dia; un paradigma moderno, surgido a partir de la revolución científica de los siglos XVI y XVII y que se extiende hasta la primera mitad del siglo XX y un paradigma actual – por algunos llamado “posmoderno”, por otros “tar- domoderno”- que se constituye fundamentalmente en este último siglo (el XX) y que, si bien no difiere totalmente del de la modernidad, guarda res- pecto de él muchas e importantes diferencias” (p.43). Y, un sentido restrin- gido, que alude a la última conceptualización de conocimiento científico o disciplinar que acabamos de sintetizar.