Aprendizaje Hoy N° 101/102 (Año XL)

APRENDIZAJE HOY 101 nal, llena de eventos y acciones, interacciones y retro- acciones, que no admite racionalismos reductivos, don- de se hace visible la coexistencia de múltiples enfo- ques, a su vez en tensión, para abordar problemas complejos (Ricci, 2017). Finalmente, con Thomas Kuhn (1962) coincido en que los cambios de paradigmas re- flejan, entre otras cosas, cambios de época y, por lo tanto, cambios de cosmovisiones, lo que remite a la imposibilidad de sostener la presencia de una estructu- ra fija y única en la construcción de conocimiento. Y coincido con Morin (1997) cuando insiste en la necesi- dad de que estos planteos requieren ser complementa- dos con la construcción de un pensamiento complejo y un paradigma de la complejidad. Esto nos remite, fi- nalmente, a la Cuarta tesis. Cuarta tesis: En el actual escenario de la Metodología de la Investigación es válido y legítimo diferenciar, en el ám- bito psicopedagógico, entre “ investigación psicopedagógi- ca ” e “ investigación en Psicopedagogía ” , donde la investi- gación psicopedagógica configura saberes de la práctica profesional/docente y la investigación en Psicopedagogía configura conocimientos disciplinares. En un sentido general, entendemos por investiga- ción, “al proceso por el cual se construyen conocimien- tos acerca de alguna problemática de un modo sistemá-